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　　5月26日，濟(jì)源示范區(qū)教育體育局在太行路學(xué)校舉行閱讀項(xiàng)目第二輪研討會(huì)。全區(qū)各中小學(xué)校校長(zhǎng)及教師代表100余人參會(huì)，圍繞學(xué)生閱讀能力提升展開(kāi)研討，探索新時(shí)代閱讀教學(xué)的實(shí)踐路徑。

　　研討會(huì)首先展示課例。濟(jì)水東園學(xué)校成琳老師執(zhí)教二年級(jí)《孤獨(dú)的小螃蟹》導(dǎo)讀課，以“預(yù)測(cè)—驗(yàn)證—?dú)w納”為主線，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀方法。太行路學(xué)校盧萍老師以《駱駝祥子》為范本，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文、代入人物角色、探究社會(huì)背景，從理解情節(jié)走向?qū)θ宋锩\(yùn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深層思考。課后，各項(xiàng)目組成員代表針對(duì)觀摩課堂，在整本書(shū)閱讀教學(xué)形式的突破、教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)、AI等現(xiàn)代手段應(yīng)用、閱讀計(jì)劃創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面，進(jìn)行了研討交流。王飛教授以“閱讀三問(wèn)”，直擊當(dāng)下閱讀痛點(diǎn)，指出多樣化閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，日常閱讀教學(xué)一定要讓閱讀回歸課堂。強(qiáng)調(diào)“基于證據(jù)的深度閱讀”是破解淺表化閱讀的關(guān)鍵，只有在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生探尋基于證據(jù)的閱讀之法，才能把閱讀引向思維。

　　教育體育局副局長(zhǎng)李雪穎從國(guó)家戰(zhàn)略和新時(shí)代育人需求的高度，給予方向性引領(lǐng)。她倡導(dǎo)學(xué)校要融通閱讀空間，構(gòu)建書(shū)香校園氛圍，打通課內(nèi)與課外、家庭與學(xué)校、學(xué)科與學(xué)科之間的界限，構(gòu)建全方位、全科式閱讀體系。

　　研討會(huì)總結(jié)了閱讀項(xiàng)目建設(shè)階段性成果，探討了閱讀空間融通、評(píng)價(jià)體系優(yōu)化和教師能力提升等熱點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)閱讀教學(xué)從“學(xué)習(xí)閱讀”走向“閱讀中學(xué)習(xí)”。

　　(通訊員李書(shū)文)

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